第五課

二、語言表達?

?（一）情景再現?

情景再現以“情”為主，朗誦者的腦海里不僅要有活動的畫面，還要有伴隨著畫面而引發的具體的態度、情感。
?（二）學生樂園?
撈月亮
——人教版小學語文同步閱讀二年級上冊
有只小猴子在井邊玩。他往井里一看，里面有個月亮。小猴子叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”
大猴子聽見了，跑過來一看，跟著叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”
老猴子聽見了，跑過來一看，也跟著叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”
附近的猴子聽見了，都跑過來看。大家跟著叫起來：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！咱們快把它撈上來！”
猴子們爬上了井旁邊的大樹。老猴子倒掛在樹上，拉住大猴子的腳。大猴子也倒掛著，拉住另一只猴子的腳。猴子們就這樣一只接一只，一直掛到井里頭，小猴子掛在最下邊。
小猴子伸手去撈月亮。手剛碰到水，月亮就不見了。
老猴子一抬頭，看見月亮還在天上，他喘著氣，說：“不用撈了，不用撈了，月亮好好地掛在天上呢！”
本文一共出現了4次“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”朗誦時，注意小猴子、大猴子、老猴子、大家（猴子們）在語氣上是有區別的。由于本文采用了擬人的手法，小猴子的聲音像小孩子，聲音稚嫩，充滿激情，容易沖動，所以在朗誦時，音高較高，音色偏亮，聲音響度也較強，節奏較快，語氣比較沖。當然，我們也要吸取猴子本身的一些發音特點（猴子的聲音是較細、亮、尖的），再結合小朋友的身心狀態，聲音形象就比較完整了。
?（三）訓練節節高?
分析其他三個“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”在文章中的關系，以及它們作為一個整體在整篇文章中所起的作用，同時想一想在朗誦過程中如何對有聲語言進行處理。

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